Меню раздела

Новости министерства образования

17.03.2023Ключевой вектор – патриотическое воспитание молодежи

Актуальные аспекты работы руководителя по военно-патриотическому воспитанию обсудили сегодня в Академии последипломного образованияПодробнее...

17.03.2023Эксперты обсудили проект будущего – «Умные города Беларуси»

Сегодня на базе Белорусско-Российского университета состоялся республиканский семинар-совещание «Умные города Беларуси»Подробнее...

16.03.2023Среди приоритетных задач – повышение качества жизни детей с особыми потребностями в обучении и воспитании

Сегодня в Полоцке состоялось выездное заседание консультативного совета при Совете Республики Национального собрания Республики Беларусь по вопросам социальной адаптации и интеграции детей с особенностями психофизического развития под руководством Председателя Натальи КочановойПодробнее...

15.03.2023Открытие Белорусской студенческой юридической олимпиады 2023

15 марта 2023 года в День Конституции Республики Беларусь на базе юридического факультета Белорусского государственного университета состоялось открытие очных финальных туров Белорусской студенческой юридической олимпиады 2023, проводимой Министерством образования Республики БеларусьПодробнее...

Новости управления образования Брестского облисполкома

20.03.2023Готовимся к централизованному экзамену 2023

Подробнее...

20.03.2023Эстафета добрых дел «Во имя мира и созидания» продолжает набирать обороты

Подробнее...

17.03.2023Конкурс научно-технического творчества учащейся молодежи «ТехноИнтеллект»

Подробнее...

17.03.2023Учреждение образования «Барановичский государственный университет» посетил Первый заместитель Главы Администрации Президента Республики Беларусь Рыженков Максим Владимирович

Подробнее...

Главная : Родителям : Адаптация детей шестилетнего возраста

Адаптация детей шестилетнего возраста

Процесс адаптации человека к измененным условиям жизни и деятельности — сложное и многогранное явление, призванное обеспечить формирование комплекса психических реакций, определяющих его адекватное поведение и эффективное взаимодействие с непривычной средой существования.

В младшем школьном возрасте ребенок сохраняет много детских качеств – наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх. Он утрачивает детскую непосредственность в поведении, у него проявляется другая логика мышления. В этом возрасте ребенок проходит через кризис в развитии, связанный с изменением социальной ситуации развития. До школы индивидуальные особенности ребенка могли не мешать его естественному развитию, так как принимались его близкими людьми. У ребенка меняются интересы, ценности, уклад жизни. В школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, в результате которых выявляется множество отклонений от предназначенного пути развития. Эти отклонения ложатся в основу детских страхов, снижают волевую активность, вызывают угнетенные состояния. Поступление ребенка в школу и включение его в новую учебную деятельность требует от него определенного уровня развития познавательных процессов. В целом, большая часть эмоциональных переживаний и страхов связаны с учебной деятельностью, с боязнью сделать ошибку, получить плохую отметку, не соответствовать ожиданиям окружающих и могут вызывать так называемую «боязнь школы».

Школьная дезадаптация – отклонения в учебной деятельности, затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками. Школьная жизнь как новая социальная ситуация, вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка, выступая для него стрессогенной. Как результат, у ребенка могут проявляться в нарушениях сна, аппетита, появляется высокая утомляемость. В этом возрасте ребенок проходит через кризис развития, он начинает осознавать себя, свои психологические и физические особенности, сравнивая себя с другими. Каждый ребенок в силу своих индивидуальных особенностей по-разному переживает данный период: дни – не испытывают никаких трудностей и для них этот период проходит быстро и благополучно, другим – требуется гораздо больше времени и усилий.

Таким образом, начальный период школьной жизни – важный и ответственный этап, в течение которого ребенку требуется внимание, понимание и поддержка, ведь от того, насколько успешно будет пережит этот период, во многом зависит отношение к учебной деятельности и успеваемость по предметам. Однако, следует отметить, что успешность этого процесса зависит не только от стиля деятельности преподавателя, индивидуальных особенностей учащегося, но и семейного микроклимата. В семье должна присутствовать благоприятная атмосфера, исключающая тревжно-мнительную обстановку, поскольку это имеет негативное влияние на самоощущение ребенка. При совокупности усилий всех взрослых, окружающих ребенка, будет возможным сделать процесс адаптации более успешным.

Барановичи