Меню раздела

Сегодня Министр образования Игорь Карпенко в рамках рабочей поездки провел прим граждан в Ляховичском райисполкоме, встретился с педагогической общественностью района, посетил ГУО «Гимназия г.Ляховичи»Подробнее...

16.09.2021Молодежь Беларуси осознает ответственность за судьбу Отечества, сохранение исторической памяти

Завтра, 17 сентября в Беларуси будет отмечаться новый государственный праздник – День народного единстваПодробнее...

14.09.2021Отдыхаем и учимся с пользой для дела

С 14 сентября по 4 октября в «Зубренке» пройдут гражданско-патриотическая кадетская смена учащихся Союзного государства «За честь Отчизны», а также смена «Школа безопасности», участниками которой станут отряды белорусского молодежного объединения спасателей-пожарных из шести областей Республики Беларусь и г. МинскаПодробнее...

12.09.2021Подведены итоги Недели дополнительного образования детей и молодежи

10-11сентября 2021 года в г.Гродно состоялось подведение итогов Республиканской недели учреждений дополнительного образования детей и молодежиПодробнее...

Новости управления образования Брестского облисполкома

16.09.202116 сентября Министр образования И. В. Карпенко провел приём граждан в Ляховичском райисполкоме

Подробнее...

16.09.2021«Когда мы едины – мы непобедимы!».

Подробнее...

16.09.2021Благотворительная акция «Букет добра» побила все рекорды прошлого года!

Подробнее...

15.09.2021Сегодня в Антопольской средней школе Дрогичинского района для учащихся 2-3 классов было организовано КТД "Мы - вместе!", посвященное Дню народного единства.

Подробнее...

Главная : Родителям : Адаптация детей шестилетнего возраста

Адаптация детей шестилетнего возраста

Процесс адаптации человека к измененным условиям жизни и деятельности — сложное и многогранное явление, призванное обеспечить формирование комплекса психических реакций, определяющих его адекватное поведение и эффективное взаимодействие с непривычной средой существования.

В младшем школьном возрасте ребенок сохраняет много детских качеств – наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх. Он утрачивает детскую непосредственность в поведении, у него проявляется другая логика мышления. В этом возрасте ребенок проходит через кризис в развитии, связанный с изменением социальной ситуации развития. До школы индивидуальные особенности ребенка могли не мешать его естественному развитию, так как принимались его близкими людьми. У ребенка меняются интересы, ценности, уклад жизни. В школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, в результате которых выявляется множество отклонений от предназначенного пути развития. Эти отклонения ложатся в основу детских страхов, снижают волевую активность, вызывают угнетенные состояния. Поступление ребенка в школу и включение его в новую учебную деятельность требует от него определенного уровня развития познавательных процессов. В целом, большая часть эмоциональных переживаний и страхов связаны с учебной деятельностью, с боязнью сделать ошибку, получить плохую отметку, не соответствовать ожиданиям окружающих и могут вызывать так называемую «боязнь школы».

Школьная дезадаптация – отклонения в учебной деятельности, затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками. Школьная жизнь как новая социальная ситуация, вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка, выступая для него стрессогенной. Как результат, у ребенка могут проявляться в нарушениях сна, аппетита, появляется высокая утомляемость. В этом возрасте ребенок проходит через кризис развития, он начинает осознавать себя, свои психологические и физические особенности, сравнивая себя с другими. Каждый ребенок в силу своих индивидуальных особенностей по-разному переживает данный период: дни – не испытывают никаких трудностей и для них этот период проходит быстро и благополучно, другим – требуется гораздо больше времени и усилий.

Таким образом, начальный период школьной жизни – важный и ответственный этап, в течение которого ребенку требуется внимание, понимание и поддержка, ведь от того, насколько успешно будет пережит этот период, во многом зависит отношение к учебной деятельности и успеваемость по предметам. Однако, следует отметить, что успешность этого процесса зависит не только от стиля деятельности преподавателя, индивидуальных особенностей учащегося, но и семейного микроклимата. В семье должна присутствовать благоприятная атмосфера, исключающая тревжно-мнительную обстановку, поскольку это имеет негативное влияние на самоощущение ребенка. При совокупности усилий всех взрослых, окружающих ребенка, будет возможным сделать процесс адаптации более успешным.