Меню раздела

Сегодня в Центре дополнительного образования детей и молодежи «Ранак» Московского района столицы торжественно открылся военно-патриотический клуба «Отвага»Подробнее...

07.12.2021X Форум вузов инженерно-технологического профиля Союзного государства –платформа для реализации приоритетных направлений белорусско-российского интеграционного сотрудничества

Сегодня в БНТУ начал работу X Форум вузов инженерно-технологического профиля Союзного государстваПодробнее...

06.12.2021«Зубренок» собирает участников последней учебной смены 2021 года

Сегодня в Национальном детском образовательно-оздоровительном центре «Зубренок» стартуют последние тематические смены этого годаПодробнее...

03.12.2021Диалог на равных

Сегодня в Министерстве образования Республики Беларусь состоялась встреча представителей Общественного республиканского студенческого совета с Министром образования И.В. КарпенкоПодробнее...

Новости управления образования Брестского облисполкома

02.12.2021Встреча с учащимися УО "Молодёжный патриотический центр"

Подробнее...

29.11.2021Учащиеся 5-7 классов ГУО "Средняя школа №1 г. Барановичи им.С.И.Грицевца" посетили музей Великой Отечественной войны в г.Минск.

Подробнее...

29.11.2021По итогам республиканского конкурса экологических проектов «Зеленая школа»

Подробнее...

24.11.2021Коллективы Давид-Городокского центра детского творчества стали победителями ІV Республиканского детского фестиваля-конкурса исполнителей народной песни «Жывая крыніца»

Подробнее...

Главная : Родителям : Адаптация детей шестилетнего возраста

Адаптация детей шестилетнего возраста

Процесс адаптации человека к измененным условиям жизни и деятельности — сложное и многогранное явление, призванное обеспечить формирование комплекса психических реакций, определяющих его адекватное поведение и эффективное взаимодействие с непривычной средой существования.

В младшем школьном возрасте ребенок сохраняет много детских качеств – наивность, легкомыслие, взгляд на взрослого снизу вверх. Он утрачивает детскую непосредственность в поведении, у него проявляется другая логика мышления. В этом возрасте ребенок проходит через кризис в развитии, связанный с изменением социальной ситуации развития. До школы индивидуальные особенности ребенка могли не мешать его естественному развитию, так как принимались его близкими людьми. У ребенка меняются интересы, ценности, уклад жизни. В школе происходит стандартизация условий жизни ребенка, в результате которых выявляется множество отклонений от предназначенного пути развития. Эти отклонения ложатся в основу детских страхов, снижают волевую активность, вызывают угнетенные состояния. Поступление ребенка в школу и включение его в новую учебную деятельность требует от него определенного уровня развития познавательных процессов. В целом, большая часть эмоциональных переживаний и страхов связаны с учебной деятельностью, с боязнью сделать ошибку, получить плохую отметку, не соответствовать ожиданиям окружающих и могут вызывать так называемую «боязнь школы».

Школьная дезадаптация – отклонения в учебной деятельности, затруднения в учебе, конфликты с одноклассниками. Школьная жизнь как новая социальная ситуация, вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка, выступая для него стрессогенной. Как результат, у ребенка могут проявляться в нарушениях сна, аппетита, появляется высокая утомляемость. В этом возрасте ребенок проходит через кризис развития, он начинает осознавать себя, свои психологические и физические особенности, сравнивая себя с другими. Каждый ребенок в силу своих индивидуальных особенностей по-разному переживает данный период: дни – не испытывают никаких трудностей и для них этот период проходит быстро и благополучно, другим – требуется гораздо больше времени и усилий.

Таким образом, начальный период школьной жизни – важный и ответственный этап, в течение которого ребенку требуется внимание, понимание и поддержка, ведь от того, насколько успешно будет пережит этот период, во многом зависит отношение к учебной деятельности и успеваемость по предметам. Однако, следует отметить, что успешность этого процесса зависит не только от стиля деятельности преподавателя, индивидуальных особенностей учащегося, но и семейного микроклимата. В семье должна присутствовать благоприятная атмосфера, исключающая тревжно-мнительную обстановку, поскольку это имеет негативное влияние на самоощущение ребенка. При совокупности усилий всех взрослых, окружающих ребенка, будет возможным сделать процесс адаптации более успешным.

Барановичи